Abstract:

Diskutiert wird die (metakognitive) Selbstregulation kognitiver Lernstrategien beim Lernen aus Sachtexten. Zunaechst wird an der bisherigen Forschung zum selbstregulierten Lernen kritisiert, dass diese handlungsfern und ueblicherweise Haeufigkeiten statt die Qualitaet der Strategien erfasst. Eine eigene Studie mit einem prozessorientierten Ansatz auf der Mikroebene zeigt hingegen durchaus eine hohe Korrelation von selbstberichtetem Strategieeinsatz und Lernerfolg. Daraus wird abgeleitet, dass insbesondere prozessorientierte Trainingsprogramme erfolgreich sein sollten. Abschliessend werden offene Forschungsfragen aufgeworfen.